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兴趣:名言集锦

时间:2010-03-02 01:36:35  来源:  作者:

古往今来人们开始探索,都应起源于对自然万物的惊异。----亚里士多德

学问必须合乎自己的兴趣,方才可以得益。----莎士比亚

我认为,对一切来说,只有热爱才是最好的教师,它远远超过责任感。----爱因斯坦

好奇的目光常常可以看到比他所希望看到的东西更多。----莱辛

一个深广的心灵总是把兴趣的领域推广到无数事物上去。----黑格尔

世界上只有一种英雄主义:看到世界的本来面目热爱它。----罗曼.罗兰

知识之岛越大,好奇的海洋线越长。----Palph Sockman

思维世界的发展,在某种意义上说就是对的不断摆脱。----爱因斯坦

哪里没有兴趣,哪里就没有记忆。----歌德

高兴学来的东西永不会忘。----A.M.

兴趣是不会说谎的。----英国谚语

乍见初雪的喜悦程度,与赏雪者了年龄成反比。----P.S.
 

 

日本教育家木村久一说:"天才,就是强烈的兴趣和顽强的入迷".

中国古代教育家孔子说:"知之者不如好之者,好之者不如乐之者."

爱因斯坦说:"兴趣是最好的老师."

陈建翔博士说:"当孩子忘我地投入地做一件事的时候,他(她)就是天才."

宋代陈颐说:"未见意趣,必不乐学."

美国教育家布鲁诺说:"学习的最大动力乃是对所学材料的兴趣."

景山学校认为,一个具有高潮教学艺术的教师就在于运用种种方法激发儿童的兴趣.

杨胜利老师认为:"浓厚的兴趣超过一百种良好的教学方法."

苏霍姆林斯基认为:"孩子十二三岁就应该有一门超大纲的科目和最喜爱的活动."

现代教育学的创始人霍尔巴特以兴趣为基础构建他的教育学体系.

现代教育学的代表人物杜威,非常重视兴趣问题,发展了霍尔巴特的兴趣学说.

有关兴趣的问题毋须争论(古罗马)

哪里没有兴趣,哪里就没有记忆(歌德)

年青时,由于兴趣广泛,容易忘事;年老了,由于缺乏兴趣而健忘(歌德)

学问必须合乎自己的兴趣,方可得益,(莎士比亚)
我认为对于一切情况,只有“热爱”才是最好的老师----(爱因斯坦)

杜威 :兴趣是生长中的能力的信号和象征。……兴趣显示着最初出现的能力。因此,经常而细心地观察儿童的兴趣,对于教育者是最重要的。

苏霍姆林斯基 :热烈的学习愿望、明确的学习目的,是学生学习活动时最重要的动因。培养这种愿望的工作,是跟学校的全部教学和教育工作的安排紧密联系的,并且首先是在课堂教学中实现的。

布卢姆 :学习中经常取得成功可能会导致更大的学习兴趣,并改善学生作为学习的自我概念。学校学习变得更具有吸引力,学生精神涣散的问题也更少。

鲍良克 :在教学活动中,学生和教师以自己特有的方式,获得主观的、或心理上的感受一理智的情感的感受。情绪感受调节着学生对教学的态度和积极性,换言之,情绪感受决定学生将以什么态度对待教学活动,这就是,教学对他们有吸引力还是引起反感:他们对这些活动是否有兴趣,是否感到适当;是感到生动还是枯燥;是喜欢还是讨厌等。情绪感受还决定学生在教学中是注意、集中,有兴趣、满意、积极、精神振奋;还是冷淡消极、散慢、不满足、压抑。

赞科夫 :对所学知识内容的兴趣可能成为学习动机。

赞科夫 :追求分数对于掌握知识也会产生不良影响。因为在这种情况下,学习教材变成了获取好分数的手段。知识本身对于学生并没有吸引力,而凡是未经过紧张的脑力活动而获得的东西,以及没有和兴趣结合起来的东西,是很容易从记忆中挥发掉的。

斯宾塞 :所用的培养方法应该能够引起内在快乐的活动;不是因为能够得外来奖励而快乐,而是因为它本身有益健康。

苏霍姆林斯基: 兴趣的源泉还在于运用知识,在于体会到智慧能统帅事实和现象,人的内心里有一种根深蒂固的需要——总想感到自己是发现者、研究者、探寻者。在儿童的精神世界中,这种需求特别强烈。但如果不向这种需求提供养料,即不积极接触事实和现象,缺乏认识的乐趣,这种需求就会逐渐消失,求知兴趣也与之一道熄灭。我认为,不断扶植相加深学生想成为发现者的愿望,并通过特殊的工作方法实现他的这一愿望,是一项十分重要的教育任务。

赞科夫: 儿童感到有兴趣的问题往往超出教学大纲或教科书的范围,但教师不要拒绝这类问题,当然,学生无力解决的事情除外。开展交谈可使知识深化,可发展学生的探索性思考,可对科学的巨大力量提高信念,可增强不断前进,不断加深认识的意向。

保尔·朗格朗: 所有教育和教学不能逃避支配人类活动的重要规律,那就是兴趣。如果学习使人有兴趣,就必须能满足某种欲望。如果学习者乐于做出努力和拿出其全部力量,那么目的就必须是明确的,结果也必须是值得通过努力取得的。

赫尔巴特 :兴趣意味着自我活动。兴趣须是多方面的,因此,要求多方面的话动。

杜威 :我们如能承认兴趣在教育的发展上面,有发动的功用,这种觉悟便能引导我们注意各个儿童有他的特别能力,特别需要、与特别趣问。……承认兴趣在教育上的重要位置,便不至埋没个别的特殊个性。

卢梭: 问题不在于教他各种学问,而在于培养他有爱好学问的兴趣,而且在这种兴趣充分增长起来的时候,教他以研究学问的方法。

孔丘 :知之者不如好之者,好之者不如乐之者。

洛克 :儿童其他的嗜欲应该小心地抑制,但是好奇心应该小心地加以鼓励。

 

有关兴趣的问题毋须争论(古罗马)

哪里没有兴趣,哪里就没有记忆(歌德)

年青时,由于兴趣广泛,容易忘事;年老了,由于缺乏兴趣而健忘(歌德)

学问必须合乎自己的兴趣,方可得益,(莎士比亚)

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