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言表达能力和归纳能力

时间:2010-05-19 06:27:57  来源:  作者:

言表达能力和归纳能力,也许学生说得不够严谨,但这并不重要,重要的足能用自己的语言表达自己所发现的规律.
例1计算:
(1)(-3)+(-9); (2)(-5)+13; (3)0十(-7); (4)(-4.7)+3.9.
教师板演,让学生说出每一步运算所依据的法则.
请同学们比较,有理数的加法运算与小学时候学的加法有什么异同
在计算题的选取上不必很复杂,但要体现出有理数加法的各个方面.在有理数加法运算中很多学生把它和根深蒂固的小学加法运算相混淆,想当然的进行计算.让学生在运算时重复法则是加深学生对法则的印象,养成安法则运算的习惯.我在计算题后加入概念的辨析,让学更清楚有理数加法的法则.
判断题:
1.两个有理数的和一定大于加数. 2.两个有理数的和一定是正数.
3.两个有理数的和不是正数就是负数. 4.一个正数与一个负数的和是零.
5.两个异号有理数相加就是用大数减小数.
通过这样的概念辨析,学生不仅复习巩固了有理数加法法则,更能从和角度理解有理数加法.
通过这样的教学,学生不仅对有理数加法法则有了更深的理解,有理数加法法则的叙述更无须背诵.在计算时,学生的错误率也比以往减少了.

摘自《青年参考》
"免费"是个神奇的价格,我们不能用评估其他价格的方法来评估它,它让我们感觉良好,让我们的欲望无限放大.但有时候"免费"会捉弄我们一下,促使我们做出错误的决定.
想象一下,面前刚好有两种礼券供你选择,你会选择哪一种呢
1.免费的10元礼券 2.售价7元的20元礼券
如果你的第一反应和其他被测试者一样,那么你会选第一个,免费的那个.其实从经济的角度分析,这并不合理.当你再次考虑的时候,你会发现20元礼券更合算:你事实上获得了免费的13元礼券.但"免费"这个词把我们脑子里的理智完全屏蔽了.
再来看看下面两个选择,你会选哪个
1.售价1元的10元礼券 2.售价8元的20元礼券
这个时候,大部分被测试者(64%)选择了20元礼券.注意!其实每种礼券的价格只多了1元,10元礼券的价格从0元变成了1元,而20元礼券从7元变成了8元.在不存在使人丧失理智的"免费"这个词的时候,大部分人都会意识到20元礼券更合算,并按照最大优惠原则来购买产品.
以上研究证明了"免费"强大的力量,以至于我们毫无抵抗就做了错误的决定.为什么这个简单的词会有这样的力量呢 专家认为主要有两个情绪上的原因:"免费"让我们没有付出劳动就获得果实,感觉很好,同时,因为我们没花钱,所以就算选错了,也不会损失什么.
近几十年来广告和市场营销专家们都熟知,把"免费"这个词嵌进任何一项交易中,都会提高商品的吸引力,即便事实上你并未拿到任何免费的东西.想想那些随处可见的"买一送一"活动,其实你并没有拿到什么免费的东西,它们只不过打5折而已.虽然5折也很不错,但它听起来并不像"免费"那么吸引人,不是吗
关于《桃花源记》起始课进行分层教学的尝试
作者:张国惠
正文:
虽然学生通过初一一年的文言文学习,对如何学习文言文有了一定的了解,也基本养成了预习,熟读,记笔记及作业,复习等一系列相关的学习习惯.但是由于我任教的两个班级一个整体水平较高,能力较强(1班),另一个班相对来说学习能力有限.因此,在实际教学中,对《桃花源记》起始课的处理我在两个班采取了不同的方法.
以下是我在两个班进行分层教学的不同处理方式的对比:
1班(能力较强)
5班(能力一般)
备注
课文
导入
首先,教师提问:同学们在历史课上一定学到过晋代著名的大诗人陶渊明吧,谁能背出出自他笔下的著名诗句
学生踊跃回答:
1,采菊东篱下,悠然见南山.
2,种豆南山下,草盛豆苗稀.
3,山气日夕佳,飞鸟相与还.
4,晨兴理荒秽,带月荷锄归.
5,盛年不重来,一日难再晨.
6,待到重阳日,还来就菊花.
教师承上启下:看来同学们对陶渊明诗中的名句知道得还真不少,预习工作做得不错,值得表扬!那么你们一定还知道,他写过一篇脍炙人口的著名散文,《桃花源记》——
接着,教师通过多媒体课件展示多幅优美图片,内容为全国各地的传说中的"桃花源",引发学生的学习兴趣.
教师引导:为什么在我们全国各地会出现这么多的桃花源呢 让我们试试通过学习陶渊明的《桃花源记》来寻找答案吧.
首先,在黑板上板书成语"世外桃园".
教师提问:判断词语中是否有错字,如何纠正
学生回答:有错,应为"源".
接着,教师通过多媒体课件展示多幅优美图片,内容为全国各地的传说中的"桃花源",引发学生的学习兴趣.
教师引导:为什么在我们全国各地会出现这么多的桃花源呢 让我们试试通过学习陶渊明的《桃花源记》来寻找答案吧.
1班学生积累较多,程度较好,完成预习作业也较为自觉,采用诗词导入有助于他们积累名家名句.
5班学生程度一般,采用成语改错法导入既直截了当,又可以帮助他们积累常用成语.
另外,两个班都使用了图片导入法,有效地调动了学生学习本文的兴趣.
作者

背景
介绍
教师提前布置:学生预习并搜集相关资料
教师提问:我已经要求同学们在预习时搜集有关作者和本文写作背景的相关资料,现在哪位同学能为我们介绍或展示一下
学生自觉举手回答(PPT展示):《桃花源记》是陶渊明创作的一篇散文,陶渊明是我国东晋时期杰出的诗人,陶渊明,原名潜,字元亮,自号"五柳先生",谥号"靖节先生",他的诗文已成为我国古典文库中的宝贵遗产,其中最出色的《桃花源记》和《桃花源诗》(《桃花源记》乃《桃花源诗》的序文),已经成为我国人民雅俗共赏的精彩作品.东晋末期,朝廷腐朽,官场腐败.陶渊明对这样的现状相当不满,厌恶晋朝朝廷上下统治阶级奢侈腐朽的生活,也讨厌官场上的舞弊营私的行为,但又无力改变,因此他曾经三次因此辞去官职,隐居起来.后写作《桃花源记》及《桃花源诗》,来表达他对美好生活的无限憧憬和向往.
同学评价:热烈的掌声
教师评价:看来我们同学的自主学习能力越来越强了!这位同学搜集的资料内容全面,重点突出,扼要的介绍了作者和本文的写作背景.相当不错!

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