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语句写通顺法

时间:2010-12-23 17:34:02  来源:  作者:

一篇文章是由一句句话组成的,但有相当一部分学生在习作时因为语句不通顺、不明白、前后不连贯,因而不能准确地表达句子和文章的含意和感情。
主要表现在以下几个方面。
(1)用词不妥。
句子是由若干个词按照一定的语法结构组织起来的,能表达一个完整的意思。学生习作中的病句,有相当一部分是由于不能正确选用词语造成的。如:“小花猫还有一双爪子,像尖刀一样敏锐。”“敏锐”一词不妥,应改为“锋利” 。
(2)句子不完整。
一个句子不完整,便不能确切地表达句意。如:“秋天到了,梧桐树被风一吹,落了许多。”什么落了许多,没写清楚,应改为:“秋天到了,梧桐树被风一吹,黄叶落了许多。”
(3)词语重复。
学生写句重复用词,写段或写文句子也有重复。例如,“公园的景色非常美极了! ”应改为:“公园的景色美极了!”或者“公园的景色非常美。”因为“非常美”和“ 美极了”意思相同。如:“爸爸看了我的作业说:你一定思想不集中,下次一定要思想集中。”我说:“我错了,以后一定思想集中,上课不能一心二用。”同样类型的句子多次重复,显得文章累赘。
(4)上下不衔接。
学生写一段话或一篇话,常出现语句不连贯、上下不衔接的毛病。例如,学生参观熊猫标本后写的一小段话:“昨天老师带我们去看动物标本。我看见一个大熊猫,四肢是黑的,熊猫身上的毛是白色的。熊猫的头上长着一对毛茸茸的黑耳朵。它的头像猫,身体像熊,所以叫熊猫。”
这一段话,就每句话来说,都是完整的,但经仔细推敲,就可发现句子有前后不大衔接的缺点。如将“熊猫身上的毛是白色的”和“四肢是黑的”以及“头像猫”、“身体像熊”分别倒一倒,读起来就顺当多了。
(5)层次不清楚。
一段话里的若干句子不是任意排列的,如果句序不合逻辑,或者缺了某些情节,就会造成层次不清、前后不连贯的毛病。例如:“今天在班会上,朱老师要求我们向孙晓同学学习。老师表扬了孙晓。昨天下午他在回家的路上,帮助一位老人把米背回家去了。” 这一小段里有3句话,这3句话的层次较乱,如果把“朱老师要求我们向孙晓同学学习”这句放在最后,语义就清楚了,在第2和第3句之间,还要用上连接词语。
如何指导学生把语句写通顺、写连贯? 一般可从下列几个方面人手:
(1)不断吸取他人语言的长处。
要指导学生学会阅读和思考,要以课本中的范文作为榜样,要认真阅读、善于阅读、有意识地体味作者是如何用词、造句、布局、谋篇,是如何表情达意的。除从书面语言中吸取写作营养外,平时还要从老师的讲课中,从同学的发言中,以及从与别人的交谈和观看影视中,吸取表达的经验,不断积累语言材料,并努力将学到的他人语言的长处运用到自己的习作中去。
(2)多写多练,不断提高表达能力。
平时,词、句、段、篇的各种书面练习或家庭作业,应要求学生字迹清楚、语句通顺、连贯。这些都是作文的基本功。如果平时学生心浮气粗,对学过的词、句缺乏正确的理解,说话和写话常常含糊其词,似是而非,语病甚多,作文时拿起笔来,即使竭尽全力,也不会写出通顺连贯的文章来。所以要重在平时锻炼语言习惯。
(3)学会辨析和修改作文中的语病。
辨析和修改语病,是作文教学中常用的练习形式,它也是提高表达能力的有效方法。辨析和修改的内容和具体方法,均需教师切实指导。要把这种指导贯穿在整个教学的过程中。除指导学生分析和修改口语中出现的语病外,还要经常针对全班学生在书面表达中出现的典型的错误,设计修改病句的练习。有了一定基础,再指导学生学习修改自己作文里不通顺、不连贯的地方。
 

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